Teoría de Erikson

Erik Erikson (1902-1994) creo el desarrollo psicosocial.
Él hablaba del desarrollo del YO y explicaba que se produce a lo largo de toda la vida subrayando la influencia del entorno, es decir, la sociedad y la cultura; él lo expresaba en 8 diferentes etapas que van desde el nacimiento hasta el día que morimos, dichas etapas son:
   

1.       Confianza vs desconfianza (infancia) 
2.       Autonomía vs vergüenza (niñez temprana)
3.       Iniciativa vs culpa (edad de juego)
4.       Industria vs inferioridad (edad escolar)
5.       Identidad vs confusión (adolescencia)
6.       Intimidad vs aislamiento (juventud) 
7.       Generatividad   vs estancamiento (adultos) 
8.       Integridad vs desesperanza (vejez) 

Cada una de las etapas requiere que se equilibren una tendencia positiva y negativa, es a través de ellas que se determinan los éxitos o fracasos de la vida, forjando la personalidad, la cual nace de la relación entre expectativas y limitaciones.
Cuando hay un mal manejo en alguna etapa se puede generar una crisis de la personalidad. 

RESUMEN DE LA PSICOANÁLISIS DE FREUD

PSICOANÁLISIS DE FREUD

El Psicoanálisis y las nuevas formulaciones psicoanalíticas: la búsqueda de la causa inconsciente de la conducta.

El psicoanálisis es una teoría desde la que se consideró que la historia del individuo, sobre todo los primeros años, es esencial para comprender el funcionamiento adulto. Para Freud, padre del psicoanálisis, los primeros conflictos determinan en parte el funcionamiento adulto. El psicoanálisis supuso una ruptura con la línea dominante, al considerar que para interpretar nuestros actos hay que considerar un conjunto de mecanismos inconscientes.

Para Freud el psicoanálisis no constituye una búsqueda científica imparcial, sino que es un acto terapéutico cuyo objetivo es modificar el comportamiento. Posteriormente añadió que la elaboración y extensión de la teoría hace que el psicoanálisis sea, además de una técnica terapéutica y de una teoría auxiliar de la patología, una teoría del psiquismo humano. El carácter general de la teoría lo reafirmó cuando insistió en la identidad de los contenidos psíquicos de los individuos neuróticos y sanos: los primeros fracasan donde los segundos consiguen resolver los conflictos.

La teoría psicoanalítica basa su información en tres fuentes de información: la observación directa, los recuerdos infantiles y las interpretaciones. Sin embargo, la observación no era suficiente pues chocaba con la actitud que los adultos tenían respecto a la sexualidad infantil, por esto Freud no comunicó jamás sus observaciones sobre el comportamiento infantil, a excepción del juego de la bobina de su nieto y de las observaciones procedentes del análisis del pequeño Hans.

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL.

ALBERT BANDURA (1925)

La teoría elaborada en el año 1997 se basa en que hay tipos de aprendizaje. Y aquí destaca dos ideas muy importantes: 

1. Los procesos de mediación se producen entre estímulos y respuestas.
2. Conducta es aprendida desde el medio ambiente a través del proceso de aprendizaje por observación.

Bandura afirma que el motor de desarrollo tiene dos direcciones:

• La persona actua en el mundo.
• El mundo actua sobre la persona.

APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN.

Los niños observan a las personas que los rodean para ver e imitar cómo se comportan. Las personas observadas son llamadas modelos.

Actualmente los niños están rodeados de muchos modelos influyentes, ya sea mamá, papá, otros miembros familiares, maestros, artistas, etc. los cuales observa a diario, para posteriormente, imitar las conductas de un modelo que a él le parezca semejante, ya sean buenas o malas; aunque hay procesos que dicen que es mas probable que un niño copie las actitudes que en base a su sociedad son las correctas.

Algo muy importante dentro de ésto es que el fortalecimiento de una conducta puede ser externo o interno y puede ser positivo o negativo.

PROCESOS DE MEDIACIÓN:

• Atención: Es la medida en la que observamos el comportamiento de otros para posteriormente imitarlo. 
• Retención:Sin retención, no se establece el aprendizaje del comportamiento, y es posible que se tenga que volver a observar el modelo , ya que no fuimos capaces de retener la información sobre el comportamiento. 
• Reproducción: Esta es la capacidad de realizar la conducta que observamos en el modelo. En esta fase, la práctica de la conducta de forma repetida es importante para la mejora de nuestras capacidades. 
• Motivación: Voluntad de realizar una conducta. Las recompensas y los castigos que siguen un comportamiento serán valorados por el observador antes de imitarlo.

Estrategia DICEOX Conductismo

CATEGORÍAS	CONDUCTISMO
Descripción  ¿Cuales son los principios, axiomas, leyes que postula?	Las conductas en esta teoría son por medio del condicionamiento, la conducta debe ser observable y medida en todo momento, ya que el aprendizaje es un proceso por el cual se forman nuevas conductas.
¿Cuales son las predicciones que puede hacer?	Que en la actualidad el uso de los reforzadores que se emplean en los niños llegan a ser perjudiciales ya que se aplican muy frecuentemente en la etapa de la adolescencia por el modo de educar a los niños que se presenta actualmente
¿Que definición de  de conceptos básicos  ofrece?	* conductismo * condicionamiento clásico * condicionamiento operante
Inventor ¿Quien invento, descubrió la teoría?	Jonh Broadus Watson  siglo XX (1938) Burrhus Frederick Skinner (1938)
¿Cual es la historia breve de esta teoría?	Watson pensaba que los humanos ya traían desde su nacimiento algunos reflejos y reacciones emocionales de amor y furia y que todos los demás comportamientos se adquirían mediante la asociación estimulo-respuesta, esto mediante acondicionamiento. Su historia tiene que ver con cambios observables  de conducta ignorando la posibilidad de cualquier proceso que pudiera tener.
Consecuencias ¿Como ha influido la teoría en la historia del hombre?	El conductismo  es utilizado hoy en dia para mantener el orden en el grupo y para hacerlos un poco responsables e infundir valores en ellos ya que se muestran las conductas y correctivos que se tienen que aplicar.
¿Que aplicaciones concretas tiene?
¿Que problemas resuelve?	El problema de la conducta ya que su teoría habla de que si el niño no tiene una buena conducta, viene una consecuencia o un castigo y esto hace que mejoren sus conducta ya que no le gusta recibirlo.
¿Que creencias ha originado?	Que se mejora la conducta a través de castigos o de reforzadores para que el niño no cometa acciones negativas.
Evidencias ¿Cuales hechos apoyan o refutan la teoría?	Watson se intereso por estudiar a los niños y para eso llevo a cabo los famosos experimentos de condicionamiento del pequeño albert. Por su parte Skinner condujo el experimento a través de reforzamiento negativo y positivo y demostró el condicionamiento operante, una técnica de modificación de conducta que desarrollo en contraste con el condicionamiento clásico. Así como la superstición en palomas.
¿Que observaciones se han hecho respecto a ella?	Que todo lo experimento realizados con las diferentes terorias funcionan de acuerdo al comportamiento de los seres humanos.
Otras teorías ¿Hay otras teorías que compitan con esta, que manejes los mismos fenómenos?	La teoria de Pavlov (condicionamiento clasico) conductismo en animales.
¿Hay otras teorías que sin competir sean similares o complementarias a esta?	Teroria del aprendizaje social de Albert Bandura.
Extra ¿Hay información adicional que sea importante?	El reforzamiento tanto positivo como negativo prueba ser mas efectivo para conseguir cambios en la conducta.

¿QUÉ ES LA INFANCIA?

¿Alguien sabe que es la infancia?

   La infancia es la época    

   en la que los niños y 

   niñas tienen que estar

   en la escuela y en los 

   lugares de recreo, 

   crecer fuertes y seguros

   de sí mismos y recibir el 

   amor y el estímulo de 

   sus familias y de una 

   comunidad amplia de

   adultos. Es una época 

   valiosa en la que los 

   niños y las niñas deben 

   vivir sin miedo, seguros 

   frente a la violencia, 

   protegidos contra los 

   malos tratos y la 

   explotación.

 La infancia significa mucho más que el tiempo que transcurre entre el nacimiento y la edad adulta. Se refiere al estado y la condición de la vida de un niño, a la calidad de esos años.

SUJETOS Y APRENDIZAJE: CONCEPTOS

Sujetos y aprendizaje

Educabilidad. Se asocia a las posibilidades de ser educado, al de ductilidad y plasticidad. La educabilidad remite a un atributo humano, aunque no necesariamente exclusivo de este, que precisa de su apropiación de y por parte de una cultura para constituirse en sujeto.

Cultura y aprendizaje. La cultura influye todo el tiempo en el aprendizaje de una persona ya que es donde se desenvuelve en su mayoría y el primer contacto que tiene para la formación de su personalidad.

Fracaso escolar. Se denomina como fracaso escolar a la repitencia, deserción y bajos rendimientos de los alumnos, sin embargo, muchas personas siguen atribuyendo la culpa del fracaso al alumno, siendo que en realidad lo más común es que el fracaso sea por parte de la escuela. Existen también factores que impiden el buen aprendizaje debido a los mismos alumnos.

Razones del fracaso escolar. Existen 3 principales razones atribuidas al fracaso escolar: la primera son las posiciones centradas en el alumno, ligadas principalmente a su maduración como a su desarrollo psicológico o intelectual, la segunda las posiciones centradas en las condiciones sociales y familiares del alumno, y la tercera las posiciones centradas en relación alumno-escuela.

Déficit como fracaso. ¿Dónde está el fracaso? Los alumnos con déficit son aquellos que tienen una imposibilidad para prender, ya sea por cualquiera de esos factores ya mencionados. El fracaso se encuentra al no ser capaz de ser educado.

Normalidad. Es un conjunto de patrones de conducta o rasgos de la personalidad que son típicos o componen algún patrón estándar de formas adecuadas y aceptables de comportarse y ser.

Evaluar ¿para la normalidad? se ha desarrollado una potente tecnología aplicada a los alumnos y dirigida a evaluar y pronosticar sus posibilidades de aprender. El surgimiento y consolidación de la disciplina y prácticas psicoeducativas estuvo signada, en buena medida, por la obsesión de clasificar a los alumnos de acuerdo a su grado o modo de educabilidad. 

Diferencia y semejanza entre niñez e infancia. La infancia es la forma particular de procesar la niñez que se produce dependiendo de un contexto histórico y cultural. Existen también otras definiciones en donde abarcan la infancia desde el nacimiento hasta los 6 años, donde se aprenden conocimientos básicos como comer, hablar, caminar, etc., mientras que la niñez se da desde los 6

Similitud y gradualidad. La simultaneidad remite a la usual organización de las clases en las que un docente enseña en forma simultánea a un grupo de alumnos. Esta cuestión  limitan las posibilidades de diseñar prácticas educativas atentas a la diversidad de intereses, ritmos y estilos de los alumnos. La gradualidad refiere a varias cuestiones. Primero, a la idea de organización de grupos de aprendizaje por niveles graduales y homogéneos de dominio de conocimientos. Por otra parte, tales grupos de alumnos suelen agruparse por edad. Y, de forma crítica, existen regímenes de promoción por los cuales los alumnos, ahora con relativa independencia de su edad, promocionan o no de grado de acuerdo a mostrar un desempeño satisfactorio en todas las áreas de conocimiento simultáneamente.

Aprendizaje- Situaciones sociales- Lenguaje. La escuela genera un espacio idiosincrásico de trabajo donde se examinan los mismos instrumentos de representación de una manera específica. Descontextualizar en tal sentido alude a extraer un instrumento semiótico de sus contextos iniciales o habituales de uso y recontextuarlo en otro tan particular como el escolar, donde es tematizado, puesto en cuestión, tornado de instrumento en objeto de la actividad de conocimiento.

Participación y apropiación. Plantea que ambas no terminan de superar un enfoque dicotómico entre sujeto y situación, entre el plano externo y el interno. La metáfora usual del desarrollo como “adquisición” de saberes, prácticas, etc.  resulta, a su juicio, de un énfasis exagerado en la actividad de los sujetos, como si el aprendizaje o el desarrollo pudieran hacer casi abstracción de las situaciones particulares que lo traicionan o lo animan.

¿COMO APRENDE LA GENTE?, ¿COMO APRENDEN LOS ESTUDIANTES?

¿COMO APRENDE LA GENTE?

La neurociencia ha demostrado como el aprendizaje cambia la estructura física del cerebro, el saber ha pasado de poder repetir y recordar información a poder hallarla y usarla, la nueva ciencia del aprendizaje del aprendizaje no niega que los hechos son importantes para pensar y resolver problemas, una concepción errónea y común relacionada con las teorías constructivas del conocimiento,el que los maestros nunca deben decirle nada directamente a los estudiantes, si o deben siempre permitirles construir su propio conocimiento. El conocimiento nuevo debe construirse a partir del conocimiento preexistente.

La metacognicion resalta la importancia de ayudar a la gente a asumir el control de su propio aprendizaje, la nueva ciencia del aprendizaje esta comenzando a aportar conocimientos que ayuden a mejorar de manera significativa las habilidades de la personas para convertirse en aprendizajes activos, los maestros deben informarte de las concepciones preexistentes de los estudiantes, enseñar a profundidad alguna materia académica e incorporar las destrezas comunicativas en el currículo de una variedad de materiales de estudio.

Para diseñar un ambiente de aula, las escuelas deben centrarse en el aprendiz, deben prestar atención a lo que se enseña, por que se enseña y como es el dominio, hacer evaluaciones formadoras para captar conocimientos previos y que el aprendizaje este influido por el contexto e que tiene el lugar, las habilidades de los estudiantes para adquirir conjuntos de datos y destrezas se incrementan cuando se conectan con actividades significativas de solución de problemas y ayudandoles a comprender el porque, como y cuando esos datos y destrezas son pertinentes (orden al caos).

¿COMO APRENDEN LOS ESTUDIANTES?

El aprendizaje se basa a través de la experiencias, este se puede adquirir consciente o inconsciente, el estudiante debe tener conocimientos previos y sólidos de lo contrario no se facilita su proceso, con los conocimientos previos y con los que va adquirir los conecta de forma natural para el aprendizaje, la motivación es algo esencial para el proceso del aprendizaje, los conocimientos  se pueden integrar para crear un mejor desempeño en el proceso del aprendizaje.

Los estudiantes desarrollan destrezas y habilidades mediante la práctica, para tener un buen aprendizaje es necesario tener retroalimentacion efectiva, para desarrollar un mejor aprendizaje se necesita un ambiente adecuado, el auto aprendizaje es importante para el desarrollo intelectual del estudiante.

GRÁFICAS TEORÍAS IMPLÍCITAS

GRÁFICA ALUMNAS SOBRE LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS

GRÁFICA EDUCADORAS DE TEORÍAS IMPLÍCITAS

LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y SU ENSEÑANZA

LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y SU ENSEÑANZA

Las teorías implícitas son prácticas que realizan los docentes en base a las ideologías que tienen sobre la enseñanza de los alumnos, nacidas de la experiencia propia, son informales y dependen del contexto en que se desarrolla, es inconsciente, se sabe hacer pero no decir.

Las teorías implícitas de los docentes entorno al aprendizaje son las siguientes:

●      Teoría directa: se basa en la reproducción fiel de la información, resultados de aprendizaje siempre iguales independientemente de quien aprenda y cómo aprenda, se basa en el producto final.

●      Teoría interpretativa: se basa en que se aprende haciendo y practicando repetitiva mente aquello que se está aprendiendo, el buen conocimiento debe reflejar la realidad y se basa en el producto final al igual que la directa.

●      Teoría constructiva: se basa en el proceso de aprendizaje, se dan significados de múltiples modos dependiendo de la persona, para adquirir conocimiento requiere de una transformación del aprendiz a la información.

●      Posmoderna: se basa en el proceso, en la libertad de construir el aprendizaje por el sujeto hacia el objeto.

Estas teorías implican a la práctica educativa distintas formas de aprendizaje desde la copia fiel de otros hasta construir el conocimiento propio.

Las teorías que más predominan en los docentes en formación, particularmente en educación básica son la interpretativa y la constructiva.

Es importante para la práctica educativa del docente no cambiar estas teorías, sino reconstruirlas dándoles un nuevo significado, donde aprender sea más importante que estudiar, que se forme mayor capacidad explicativa o representacional, que intuitiva o predecible.